domingo, 29 de marzo de 2020

¿QUE SABEMOS SOBRE EL SISTEMA DE MEDIDAS?

Por: Carola Pozo Cortez


Antiguamente y hasta no hace mucho tiempo, una persona que pasaba de un país a otro, o a veces de un pueblo a otro, no solo debía aprender otra lengua, sino también otras medidas.


Por ejemplo, la longitud indicaba lo mismo en todas partes, pero en cada lugar la unidad de medición variaba considerablemente.


Unos utilizaban el pié, que era la distancia entre la punta del dedo gordo del rey y su talón, pero se lo utilizaba con la aproximación de alguien de "pié normal".

Algo totalmente inexacto, como también sucedía con la "pulgada", "las cuatro palmas", "el dinero en libras", etc.


¡Y cómo se medía? Pues dependía de la mano del comerciante o de la balanza con que se pesaba el dinero para equiparar su valor, lo que nos hace deducir que el caso era total.

Los científicos y economistas, insistían, como era de esperar, en la necesidad de adoptar un sistema de medidas universal.


En 1789 se produjo la Revolución Francesa y con ella la creación del sistema único de medición, pues, entre otras cosas, pronunciaba la igualdad para todos, lo cual también afectaba a las medidas.

En 1799 llegaron, por fin, los patrones únicos para la longitud y para la masa y aunque no fue fácil aceptarlo, gradualmente los países los comenzaron a usar.

Por ello, se impone el uso de un sistema acordado a nivel mundial y que recibe el nombre de Sistema Internacional de Unidades (SI), del cual deriva el Sistema de Medición Legal Argentino (SIMELA), adoptado desde 1865, y promulgado con fuerza de Ley en 1972.

Existen equivalencias de algunas unidades internacionales como las pulgadas, pies y yardas.



A pesar de todo, en el Reino Unido, Los Estados Unidos de Norteamérica y Canadá, se siguen utilizando las unidades del sistema imperial.

La pulgada inglesa tiene relación con la anchura del pulgar de un hombre; el pié, con la longitud de un pie de hombre y la yarda fue inicialmente definida como la distancia entre la punta de la nariz y la punta del pulgar de un brazo extendido.




LA PULGADA

Correspondería a la medida de la uña a  la  base  del  pulgar de la mano del rey David I.


EL PIE

Se dice que la medida del pie fue por el largo del pie de Carlomagno.




LA MILLA

Proviene de los Mille Passum, o los mil pasos que solía dar un soldado romano.



LA YARDA

Sería la medida desde el hombro hasta la punta de los dedos de la mano del rey Enrique I de Inglaterra.



domingo, 3 de julio de 2016

HIMNO DE MANCO QHAPAJ (Ejemplo de literatura incaica)

Por: Carola Pozo Cortez

HIMNO DE MANCO QHAPAJ


Ejemplo de literatura incaica.


Viracocha,

poderoso cimiento del mundo,

tú dispones:

"Sea este varón,
Sea esta mujer".
Señor de la fuente sagrada,
tú gobiernas
hasta el granizo.
¿Dónde estás
-como si no fuera
yo hijo tuyo-
arriba,
abajo,
en el intermedio
o en tu asiento de supremo juez?
Óyeme.
Tú que permaneces
en el océano del cielo
y que también vives
en los mares de la tierra,
gobierno del mundo,
creador del hombre.
Los señores y los príncipes
con sus torpes ojos
quieren verte.
Mas cuando yo pueda ver,
y conocer, y alejarme,
y comprender,
tú me verás
y sabrás de mí.
El sol y la luna,
el día y la noche,
el tiempo de la abundancia
y del frío, están regidos
y el sitio dispuesto
y medido
llegarán.
Tú, que me mandaste
el cetro real,
óyeme
antes de que caiga
rendido y muerto.


Himno tomado de la tradición oral, transcripto en RELACIÓN DE ANTIGÜEDADES DESDE REYNO DEL PERÚ, por Juan de Santa Cruz Pachakuti. (la rima se ha perdido en la transcripción) 


Juan de Santa Cruz Pachacuti Yamqui Salcamayhua
Representación de la cosmovisión incaica por Juan de Santa Cruz Pachacuti Yamqui Salcamayhua (1613),
 según una imagen en el Templo del Sol Qurikancha en Cusco.
(Virreinato del Perú, fines del siglo XVI - siglo XVII). Fue un cronista peruano de raza indígena, autor de una Relación de las antigüedades deste Reyno del Piru, de breve extensión pero que contiene valiosa información etnohistórica.

JUAN SALVADOR GAVIOTA (Richard Bach)

Por: Carola Pozo Cortez


Richard Bach edita por primera vez su obra en 1970 como Jonathan Livingston Seagull en Inglés. Este autor era piloto al igual que Antoine de Saint-Exupéry, autor de "El Principito"


Juan Salvador era una gaviota que no se parecía al resto de las otras de su bandada. Sus padres le insistían una y otra vez que ellas solo tenían que alimentarse yendo y volviendo de la playa y que no necesitaban perfeccionar sus vuelos.



Las gaviotas no necesitaban hacer vuelos rasantes, planear, detenerse en el vuelo ni atascarse. Todas estas aspiraciones de Juan Salvador, eran una vergüenza y un deshonor para toda la bandada.



Pero esta joven gaviota era diferente, tenía otras aspiraciones, quería volar de diferente manera, quería probar; qué podía hacer en el aire y qué no .
En resumidas cuentas, Juan Salvador quería volar muy alto, a gran velocidad, detenerse en el aire y planear con vuelos rasantes. Luego de una semana de prácticas intenta volar a una altura de trescientos metros aleteando con todas sus fuerzas. Otro día en sólo seis segundos alcanza a volar a cien kilómetros por hora, pero no logra su objetivo, toda vez que lo intenta termina en un montón de plumas descontroladas estrellándose contra el agua.



Sigue practicando, ya, el rizo, el balance lento, el balance en punta, la barrena invertida, el medio rizo invertido y parece que lo va logrando, con paciencia, perseverancia y mucha fuerza de voluntad .



Luego de mucha práctica, hace un rizo para aterrizar y un tonel rápido justo antes de tocar tierra ¡Qué satisfecho se sentía. El pensaba que la vida ahora si tenía sentido, había una razón para vivir y reflexiona:



“Podremos alzarnos sobre nuestra ignorancia, podremos descubrirnos como criaturas de perfección, inteligencia y habilidad. ¡Podremos ser libres! "



Un buen día que volvía de sus prácticas, encontró a todas las gaviotas en Sesión de Consejo, con la intención de expulsarle por su irresponsabilidad temeraria y por violar la dignidad y la tradición de la Familia de las Gaviotas.



Fue desterrado a llevar una vida solitaria en los Lejanos Acantilados, pero él con su nueva técnica, voló mucho más allá, donde encontró a dos gaviotas que le llevaron a otro mundo. Allí conoció a Rafael, su maestro de vuelo y a la Gaviota Mayor, quién le enseño sus propias técnicas de vuelo, pero después de un tiempo y al fallecer su maestra mayor, Juan decide volver a su mundo.



En los lejanos acantilados observa a una gaviota un tanto ruda pero joven: Pedro Gaviota, un alumno de vuelo casi perfecto y con él decide volver a la Bandada.



Allí el grupo de gaviotas intenta ignorarlos porque eran dos exiliados en retorno, sin embargo con el tiempo, muchos de ellos se convierten en alumnos que aprenden los secretos para convertirse en magos del vuelo.



Viendo a Pedro como su sustituto, Juan decide que debe marcharse para siempre y le aconseja al nuevo maestro de vuelo que mire con su entendimiento, que descubra lo que ya sabe y que de esta manera, encuentre siempre la manera de volar.



Luego de transmitirle su sabiduría y darle sus mejores consejos, lentamente se apaga la luz que ilumina su cuerpo y se desvanece en el aire.



Su alumno, Pedro, exhala un suspiró, su carrera hacia el aprendizaje continuo y la enseñanza había empezado.



Idea central de la obra



La obra trasunta la búsqueda de la libertad. Juan Salvador Gaviota no acepta vivir con limitaciones y se impone luchar e intentar superar cualquier barrera para lograr los objetivos trazados.



                              " El intentar llegar a la perfección nos hace libres "



Mensaje:



Una persona puede sobresalir en base a esfuerzo y dedicación, sin claudicar y seguir los impulsos de la naturaleza del amor compartiendo con el prójimo las verdades comprobadas por si mismas.



Ofrecer las altas capacidades al servicio del que sabe poco o desconoce mucho, hace de la noble vocación docente el instrumento que permite adquirir "la libertad del conocimiento". Esta es la escencia de Juan Salvador Gaviota.

EL PRINCIPITO (Antoine de Saint-Exupéry)

Por: Carola Pozo Cortez


El Principito fue publicado por primera vez en 1943. El libro es un cuento para adultos, cuyo cometido es recordarnos a todos nuestra infancia. En todo su contenido intenta despertar en cada uno de los adultos a ese niño, quizá dormido, que todos seguimos llevando dentro.

El Principito vive en un pequeñísimo asteroide. Allí comparte su vida con una flor consentida y tres volcanes. No vive tranquilo porque tiene serios problemas tanto con la flor así como con los volcanes y empieza a sentir la soledad. En esa instancia, con mucha audacia, toma una determinación: decide abandonar su casa, su asteroide para encontrar a alguien.

En ese afán, recorre varios planetas, ya sea habitado por un rey, por un vanidoso, un borracho, un hombre de negocios, un farolero, un geógrafo y en cada uno de ellos busca la amistad.

Le llama la atención el concepto de “seriedad” que tienen los adultos, le sorprende y confunde al mismo tiempo. Prosigue su búsqueda hasta que llega al planeta Tierra, pero su enorme extensión territorial y su nimiedad lo hacen sentir más solo que nunca.

El principito describe el encuentro con un aviador quién sufre una avería en pleno desierto. Allí se encuentra sin agua y con el único deseo de salir del problema. El principito le empieza a contar sus peripecias, le cuenta sobre su planeta, sus deseos, sus procupaciones, su dramática vida con la flor y el sentimiento inequívoco de la soledad.

Se encuentra con una serpiente y un zorro, el primero le da una visión pesimista sobre los hombres y lo poco que se puede esperar de ellos. El zorro tampoco colabora a mejorar su opinión, pero le enseña la forma de hacer amigos. Le dice cómo debe crear lazos: “hay que dejarse domesticar”. Y al final le regala su secreto:

“Sólo se ve bien con el corazón. Lo esencial es invisible para los ojos”

De pronto el Principito se da cuenta que, en realidad, su flor lo había “domesticado” y decide regresar a su planeta valiéndose de la ayuda de la serpiente.

Idea central de la obra

El Principito es una meditación sobre la soledad del hombre, a menudo, producto de su propia vanidad y sobre la amistad, el único sentimiento capaz de enriquecer la vida humana y restablecer las relaciones perdidas entre los hombres.

Los hombres están solos debido a su orgullo y pérdida de valores y la amistad es la única solución para enriquecerlo.

Los hombres no pueden parar en esa alocada carrera hacia lo material, no tienen tiempo para dedicarles a los otros, no dejan de preocuparse por lo que les parece importante y no hacen el intento por tratar de comprender a los demás.

Mensaje

Si se antepone la seriedad de la lógica a la del corazón, nuestra vida será vacía y sin sentido. Para salir de ella, será necesario acudir a la amistad, al amor, a ese don que esta inmerso en nosotros, muchas veces, sin salir a flote. Ese es el principal mensaje de la obra.

jueves, 7 de enero de 2016

CÓMO FUNCIONA LA GRAMÁTICA ESPAÑOLA

Por: Carola Pozo Cortez

PARA ESTUDIANTES Y UN POCO MÁS



¿Tienes claro cómo transmites tus ideas, pensamientos y reflexiones tanto en forma oral y/o escrita?. 

He aquí algunos conceptos claves para que los tomes en cuenta:

Idioma o lengua: Es el conjunto de palabras que cada nación emplea para hablar. En el territorio peninsular y en las tierras descubiertas por los españoles en América, se habla oficialmente el español, llamado también castellano por ser el idioma que se usó en Castilla.

Gramática: Es la ciencia descriptiva del idioma. Se divide en cuatro partes, llamadas:
  • Morfología
  • Sintaxis
  • Prosodia
  • Ortografía

MORFOLOGÍA

Enseña a conocer las palabras y sus accidentes. Palabras, letras, sílabas, vocablos, accidentes gramaticales, género, número, sustantivo, adjetivo, artículo, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción, interjección.


SINTAXIS

Enseña el modo de enlazar las palabras entre si, ordenarlas y formar con ellas oraciones gramaticales.

Oración: Sujeto, predicado, verbo, complemento verbal directo, indirecto o circunstancial. Oración simple o compuesta, sintaxis verbal.

PROSODIA

Enseña a pronunciarlas. 

Consonantes: dentales, guturales, labiales, linguales, nasales, paladiales

Vocales: fuertes y debiles o abiertas y cerradas

Diptongos: monosílabas, disílabas, polisílabas

Acento: prosódico y ortográfico, agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas

Figuras prosódicas: licencias que el uso autoriza, diéresis, sinéresis


ORTOGRAFÍA


Enseña a escribir correctamente las palabras. Mayúsculas, minúsculas, sencillas, dobles, uso de algunas letras: B, V, C, K, Q, G, J, H, M, R, W, Y, acento ortográfico, palabras que se acentúan, palabras que no se acentúan, signos de puntuación




miércoles, 6 de enero de 2016

LOS VERBOS DEFECTIVOS

Por: Carola Pozo Cortez




Se llaman verbos defectivos (del latin "defectus", "lo no hecho" o "lo inacabado"), aquellos verbos que no tienen la conjugación completa (solo se conjugan en algunos modos, tiempos y personas).

Son defectivos, entre otros, los verbos: abolir, acaecer, atañer, aterir, balbucir, concernir e incumbir.










EN ESTADOS UNIDOS: El boliviano Jaime Escalante, imagen de un sello postal

Por: Carola Pozo Cortez


El educador boliviano Jaime Escalante fue elegido como imagen de uno de sus sellos postales, por el Comité Consultivo Ciudadano de Sellos de los Estados Unidos. El director general de Correos de la nación del norte, Megan Brennan Betts, dijo que el Comité considera a personas destacadas para ilustrar una serie de disciplinas y campos.

Escalante nació nació en La Paz, Bolivia el 31 de diciembre de 1930. Estudió en los colegios Gualberto Villarroel, Germán Busch, Bolívar y San Calixto. Antes de ir a Estados Unidos dio clases en los colegios Bolívar y San Calixto. Murió en 2010 por cáncer.

Se tituló en la Normal de La Paz como profesor de matemáticas y luego en la UMSA, como licenciado en matemáticas. Dio clases en al menos cuatro unidades educativas. En 1963 emigró a Estados Unidos. Se dedicó a barrer piso mientras terminaba sus estudios de licenciatura en Física y Matemática, la que obtuvo a los 43 años de la Universidad Estatal de California.


El docente boliviano fue un referente en Estados Unidos por sus métodos de enseñanza, no formal y alternativa. Esta su experiencia sirvió de inspiración para la película "Con ganas de triunfar"  rodada en 1988 con el actor estadounidense Edward James Olmos.

Entre 1974 y 1991 dió clases de cálculo y matemáticas a estudiantes de bajos recursos en la escuela Garfield de Los Angeles. Gracias a las clases impartidas por él, muchos estudiantes superaron exitosamente la prueba de nivel avanzado (AP), requisito para ingresar a las universidades en Estados Unidos, rompiendo los estigmas sociales de que los jóvenes provenientes de barrios marginados no pueden acceder a educación superior. Era la primera vez que la escuela Garfield lograba que sus alumnos ingresen a la universidad.

El portavoz del Servicio Postal de los Estados Unidos (USPS por sus siglas en inglés), Roy Betts, informó a través de un comunicado oficial que dicha entidad, a modo de homenaje póstumo determino que el boliviano, destacado por su labor educativa, sea la nueva imagen del sello postal del pais del norte, en este año.

"Este es uno de los mas grandes honores que puede recibir una persona, dijo Betts. El, reafirmando que el educador legendario es bien conocido por su excelencia académica y el trabajo con los jóvenes del centro de la ciudad para ayudarles en cálculo".


Jaime Escalante no solo enseñó matemáticas. Como todos los grandes profesores, él cambío vidas.  Edward James Olmos


Fuente: El Diario, La paz, Bolivia

jueves, 4 de diciembre de 2014

COMO FORTALECER Y AGILIZAR TUS CÁLCULOS MENTALES

Por: Carola Pozo Cortez



GIMNASIA  MENTAL






Esta semana nos dedicaremos a practicar el fortalecimiento de nuestros cálculos mentales, los mismos que puedes practicarlos junto a tu familia, o en todo caso, indicarles cómo lo pueden realizar.

Existe una forma muy fácil de fortalecer tu capacidad mental, sumando números consecutivos. Esto lo puedes realizar mientras esperas el colectivo, o esperas tu turno en una oficina, etc.

Lo puedes hacer asi:

1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10..., etc

Si los sumas mentalmente, quedaría lo siguiente:

1 - 3- 6- 10 - 15 - 21 - 28 - 36 - 45 - 55 ..., etc

Si enseñas a tus niños a realizar estos cálculos mentales, indudablemente que se potenciarán sus capacidades de cálculo. No te quepa la menor duda.

En la imagen puedes notar cómo llegamos a los resultados, pero... lo debes hacer mentalmente. ¿Estamos de acuerdo?

¿Y que te parece este otro ejercicio?


CÁLCULOS COMPLEMENTARIOS

Se dice cálculo complementario a aquel que se obtiene restando una cantidad determinada para llegar a su total. Observa este ejemplo:

Si tengo el número 50, deseo encontrar el complemento de 20. Tranquilamente el cálculo lo puedo hacer mentalmente. El resultado es 30 porque 50 - 20 = 30. ¿Comprendes?

¡Qué forma maravillosa para practicar tus capacidades de cálculo!

Ahora es tu turno. Tomando como base el número 100, realiza el cálculo mental complementario de: 65, 22, 40, 15, 33, 77, 20, 9, etc.

Recuerda que puedes realizar esta práctica en momentos muertos: Cuando esperas el tren, subte, el colectivo, caminando por la calle, etc., pero sabes ¿qué es lo más bonito de este ejercicio?  que... 

TU CEREBRO TE LO AGRADECERÁ

lunes, 1 de diciembre de 2014

LAS ESTRUCTURAS SEGÚN GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

Por: Carola Pozo Cortez


LAS  ESTRUCTURAS EN LA ESCRITURA


REPORTAJE A GABRIEL GARCÍA MARQUEZ

Me pareció interesante el reportaje que le realizaron a Gabriel García Márquez, en 1986, publicado en "El Periodista" de Buenos Aires Nº 67. Lo más destacado reza asi¨:

"Yo nunca podría escribir un libro a partir de una idea; parto siempre de una imagen, de un sentimiento y todo el libro desarrolla esa tesis.

A partir de una idea se podrán escribir ensayos, tratados; no otras cosas"

Y respondía más adelante refiriéndose a cómo concibió su novela "El amor en los tiempos de cólera":

Lo importante es que me interesaba estudiar la estructura de la novela del siglo XIX para escribir una en el siglo XX con aquella misma linealidad que es muy eficaz. Esto me recuerda algo que siempre he pensado: creo que los únicos literalmente ocultos son los críticos y los poetas.

Los novelistas no leemos las otras novelas sino para ver como están escritas.  Las volteamos al revés, les sacamos las tuercas y los tornillos, ponemos las piezas sobre la mesa y una vez que descubrimos cómo fue escrita, ya les sacamos el mejor provecho que esperábamos; saber cómo lo hicieron los otros.

Los novelistas somos escrutiñadores de estructuras en esa forma releí la novela del siglo pasado.

Tengo que hacer esas relecturas e investigaciones antes de empezar a escribir, porque no puedo hacerlo mientras no tenga la estructura definida y el libro sabido como si ya lo hubiera leído. Es una injusticia que en las novelas no se ponga la bibliografía, como hacen los ensayistas.

¿Estas de acuerdo con lo que manifiesta este excelente escritor sobre este tema?

martes, 25 de noviembre de 2014

EL RETRUÉCANO (Un poco de humor)

Por: Carola Pozo Cortez


NO  ES  LO  MISMO

Los llamados "No es lo mismo" son una de las tantas especies de literatura oral de tradición infantil/juvenil.

Se trata de construcciones breves, que de hecho son retruécanos, uno de los recursos poéticos más antiguos.

Consiste en tomar una proposición y repetirla cambiando el orden de las palabras que la componen para lograr un cambio en la significación, un cambio sorprendente para el lector u oyente. Ese efecto se preanuncia, invariablemente, con la introducción No es lo mismo que denomina a la especie.

Es recomendable proponer a los alumnos trabajar con ella ya que hacerlo, implica valorizar su literatura, familiarizarse con uno de los juegos con la palabra más interesante y adquirir saberes sobre la poesía desde una perspectiva lúdica..







No es lo mismo. . .

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La tormenta se avecina que la vecina se atormenta.

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Una relación de ave que una aberración

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Un disco de amor que un mordisco

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Una mona muy chica que una chica muy mona

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Los libros de texto que detesto los libros

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Planchar una manga que mangar una plancha

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Vivir en el ciento diez de Joaquín Costa que ciento diez vivan a costa de Joaquín

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Los dolores de piernas que las piernas de Dolores

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Dos sinceros ricos que dos ricos sin ceros

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El equilibrista tiene sesos que el equilibrista se sostiene

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Perder un segundo en la vida que perder la vida en un segundo

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Irse la mona a dormir que irse a dormir la mona

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Comprarse un traje negro que vérselas negras para comprar un traje

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Diez días trabajando sin beber que diez días bebiendo sin trabajar

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Dos bicicletas viejas que dos viejas en bicicleta

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Vivir para comer que comer para vivir

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Un tipo apático que un pato atipico

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El lado de atrás que el traslado

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El señor Ruíz que el ruiseñor

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La media edad que la Edad Media

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Mi tía la cacatúa que la cacatúa de mi tía

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jueves, 13 de noviembre de 2014

EL USO DE LOS PRONOMBRES ENCLÍTICOS

Por: Carola Pozo Cortez





Cuando se utilizan verbos con pronombres enclíticos, es necesario tener en cuenta:


En el modo imperativo no corresponde agregar una n detrás del pronombre enclítico.



                                      Correcto: Cállense

                                      Incorrecto: Cállensen


En el caso de agregar a la primera persona del plural el pronombre  nos, la desinencia verbal pierde una s.


                                      Correcto: Vámonos pronto

                                      Incorrecto: Vámosnos pronto


Si en lugar de un verbo se utiliza una frase verbal formada por verbo conjugado más infinitivo, el pronombre enclítico se une al infinitivo (y no al verbo conjugado)

                                      Correcto: Vení a buscarlo

                                      Incorrecto: Venílo a buscar


Cuando se usa el pronombre  se  como enclítico, mantener la grafía  s

                                      Correcto: Acercarse

                                      Incorrecto * Acercarce


Los pronombres enclíticos son átonos, de modo que ni el acento (la fuerza articulatoria, la intensidad al pronunciarlos) ni la tilde (la marca gráfica del acento) pueden caer sobre ellos.


                                      Correcto: Amándolo y respetándolo

                                      Incorrecto: * Amandoló y respetandoló



                                      Correcto: Díganme

                                      Incorrecto: * Diganmé  o "diganmén" 



                                      Correcto: Decímelo, preguntáselo

                                      Incorrecto: * decimeló, preguntaseló


Se puede observar que, en estos casos en que se suman  dos  enclíticos,  la regla se mantiene y la palabra es esdrújula.

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